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    西历1517年，盖亚净土成立的第八年，人类社会的运转，在各方面都已走上了正轨，阿达民在赤塔主持召开“盖亚净土教育规划研讨会”，和与会专家、学者，乃至全体民众一起，讨论盖亚净土的教育规划。

    当今时代，“强人工智能”，在近乎一切脑力劳动领域，都远胜人，人类的教育应该如何规划、如何开展，

    这的确是一个关乎文明延续、发展的重大问题。

    今天的盖亚净土，继承自旧时代的“全产机”体系，更加完备，除科学研究、工程技术等底层架构外，凭借“盘古”，已可以在没有人参与的前提下，生产出一个文明所需的全部物质资料与技术装备。

    撇开“盘古”有能力、却因策略而未被允许参与的科研，可以说，今天的人类社会，生产力发展已到达了一个全新的高度。

    在这种大环境下，可想而知，教育，便不再需要承担“培养劳动者”的职责，

    而专注于一个人的全面发展，内在提升。

    当然，这里所说的“发展”、“提升”，并不是华丽辞藻的堆砌，也不是那些看似花哨的无用之技，而是以自然科学为基础，人文科学为中介，最终为塑造一个人完整人格、科学思维而服务的全过程。

    在当今时代，一个人，要想在文明2.0时代生活，必须有全面的学识。

    盖亚净土的教育体系，在成立之初，就由阿达民起草，将教育体系分划为初、中、高三个阶段，一直沿用至今。

    由于禁止繁衍，到今天，这体系里的初级阶段、基本对应旧时代的学前与小学教育，似乎已接近于完成了历史使命，年龄最小的学生也有九岁，不出几年，升入中级教育机构后，初级教育机构就“无生可召”，

    似乎可以直接关门大吉。

    这样的前景，显然，并不是方然所期盼的，一切他都另有打算。

    人类，在文明跨越奇点、获得无限长的生命后，究竟以什么样的形态生活，怎样构成文明，这显然与社会的一切规划紧密相关。

    在研讨会上，方然没有展开说明这点，只告诉在场专家们“以传统人类社会的构成来规划”，至于这样规划的教育体系，如何应对民众年龄一年年提升，少年儿童群体，将永远不复存在的问题，

    那要留到“意识模拟器”与相关技术成熟、投入应用时，再作说明。
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