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    旧时代的教育体系，任何考核、评价，最终都难免沦为形式，数据可以造假，论文可以抄袭，职称可以过水，头衔可以买卖，然而因这一系列的丑行而鞭挞人性，并没有意义，只因考核与被考核者的利益之分歧，才导致了这一切。

    站在被考核者的立场，既然一介文章、头衔与职称，便能换得实打实的利益，与其辛辛苦苦实干，就不如造假买通。

    而在考核者的立场，被考核者是否有真才实学，是否真的做了工作，与自己的利益并无甚关联，如果放水，反而可以获得一些额外的好处，许多时候也自然会得过且过，睁一眼闭一眼，做出渎职的行径。

    而真正需要实打实能力、实打实服务的消费者，从公司、机构到民众，

    则无从反抗，只能捏着鼻子承担这一切。

    世易时移，今天的盖亚净土，得益于生产力的极大发展，几乎所有工程类、服务类岗位，都在社会中绝迹，民众的切身利益，也不再与任何文章、职称与头衔挂钩，让一切徇私舞弊、中饱私囊的行为失去了存在的土壤。

    回到高等教育的“考核”，这一环节，已没有存在的必要。

    高等教育阶段，原则上，贯穿民众的一生，而这“一生”似乎又是无限长，很显然，在此之上就不会存在更高一级的教育阶段。

    学习者，到研究者，再到科学家，盖亚净土的所有人，未来都将成为其中的一员。

    如果非要说“职业”，那么，在生产力极度发达的文明2.0时代，人类将只有一种职业，那就是“探索未知”。

    要满足这种“职业”的要求，不论既有知识，还是记忆力，

    都远远不如创造性的思维重要。

    如果非要说“职业”，那么，在生产力极度发达的文明2.0时代，人类将只有一种职业，那就是“探索未知”。

    要满足这种“职业”的要求，不论既有知识，还是记忆力……


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